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1.以马克思主义为基础，最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》，马卡连柯《论共产主义教育》。

2.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想，“差生”发展。

3.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

4.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。

5.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。

6.《学记》是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。

7.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。

8.杜威《民本主义与教育》提出：以儿童为中心、做中学 “教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。

9.马克思主义观点认为，教育的起源是：生产劳动。

10.我国奴隶社会的教育内容是：“六艺”(礼乐、射、御、书、数)。

11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。

12.马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本原因是社会分工。

13.最早提出美育一词的是席勒。

14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。

15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。

中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。

16.新中国第一次学制改革是在1951年。

17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。

18.教师根本任务是教书育人。

19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。

20.学生年龄特征包括生理和心理特征。

21.课的类型一般分为单一课和综合课。

22.教师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。

23.教育过程以认识为基础，促进学生发展的过程。

24.教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。

25.知识能力谁为主两种教育论：形成教育论(能力为主 )、实质教育论( 知识为主)。

26.《学记》中：“学而等”体现循序渐进原则。

《学记》中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。

27.教学方法是师生共同活动方式。

28.班级授课制在我国正式实行在清朝末年。

29.德育是教育者培养受教育者品德的教育。

30.我国对学生进行教育的基本方法是说服教育法。

31.学校德育的基本途径是教学。

32.在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。

33.课外校外教育特点是自愿、灵活、实践。

34.班主任是负责一个班学生工作的教师。

35.班主任工作的中心环节：组织培养班级体。

36.班集体形成的主要标志之一：形成正确的舆论。

37.班主任了解学生的基本方法是观察法。

38.德国赫尔巴特的德育原则：教学的教育性原则。

39.马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则。

40.对学生的知、情、意行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。

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