一、考试性质

师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。

二、考试形式与试卷结构

考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分共150分，考试限定用时150分钟。

试题类型：“专业知识”的试题为填空题、选择题、连线题、名词解释题、简答题、问答题、论述题、绘画创作题；“教法技能”的试题为填空题、简答题、论述题、教案设计题。

三、考试内容

专业知识
1．细胞生物学

1.1 蛋白质的结构和功能。核酸的结构和功能。糖类的种类和作用。脂质的种类和作用。生物大分子以碳链为骨架。水和无机盐在细胞结构中的作用。

1.2 细胞学说建立的过程。细胞膜系统的结构和功能。细胞膜、细胞质、线粒体、叶绿体、高尔基体及核糖体等细胞器的结构和功能。细胞核的结构与功能。建立真核细胞的模型。

1.3 细胞的生长和增殖的周期性。细胞的无丝分裂。细胞的分化。细胞的全能性。细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系。癌细胞的主要特征，恶性肿瘤的防治。

2．遗传学

2.1  细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。配子的形成过程。受精过程。

2.2  DNA分子结构的主要特点。基因和遗传信息的关系。DNA分子的复制。遗传信息的转录和翻译。

2.3  孟德尔遗传实验的科学方法。基因的分离规律和自由组合规律。基因与性状的关系。伴性遗传。

2.4  基因重组及其意义。基因突变的特征和原因。染色体结构变异和数目变异。生物变异在育种上应用的事例。转基因生物和转基因食品的安全性。

2.5  人类遗传病的类型(包括单基因病、多基因病和染色体病)。人类遗传病的监测和预防。人类基因组计划及其意义。

2.6  现代生物进化理论的主要内容。生物进化与生物多样性的形成。生物进化观点对人们思想观念的影响。

3．生理学与生态学

3.1  植物生长素的发现和作用。其它植物激素。植物激素的应用价值。

3.2  人体神经调节的结构基础和调节过程。神经冲动的产生和传导。人脑的高级功能。动物激素的调节。动物激素在生产中的应用。

3.3  稳态的生理意义。神经、体液调节在维持稳态中的作用。体温调节、水盐调节、血糖调节。人体免疫系统在维持稳态中的作用。艾滋病的流行和预防。

3.4  种群的特征。建立数学模型解释种群的数量变动。群落的结构特征。群落的演替。

3.5  某一生态系统的结构。生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。生态系统中的信息传递。生态系统的稳定性。

3.6  人口增长对生态环境的影响。全球性生态环境问题。生物多样性保护的意义和措施。环境保护需要从我做起的意识。

4．生物技术

4.1  微生物的分离和培养。微生物的计数。培养基对微生物的选择作用。微生物的利用。利用微生物进行发酵来生产特定的产物。

4.2  酶的存在和简单制作方法。酶活力测定的一般原理和方法。酶在食品制造和洗涤等方面的应用。制备和应用固相化酶。

4.3  生物材料中提取某些特定成分。发酵食品加工的基本方法。测定食品加工中可能产生的有害物质。

4.4  植物的组织培养。蛋白质的提取和分离。DNA的粗提取与鉴定。PCR（DNA多聚酶链式反应）技术的基本操作和应用。

5．现代生物科技

5.1  基因工程。基因工程的诞生。基因工程的原理及技术。基因工程的应用。转基因生物的利与弊。蛋白质工程。      

5.2  克隆技术。植物的组织培养。动物的细胞培养与体细胞克隆。细胞融合与单克隆抗体。     

5.3  胚胎工程。动物胚胎发育的基本过程。胚胎工程的理论基础。胚胎干细胞的移植。胚胎工程的应用。

5.4  生物技术的安全性和伦理问题。转基因生物的安全性问题。      生物武器对人类的威胁。生物技术中的伦理问题。      

5.5  生态工程。生态工程的建设。生态工程的原理。说出生态工程的实例。  

教法技能（生物教学）
1．普通高中生物课程标准（实验）（以下简称“课标”）中关于课程性质、课程理念。

2．普通高中课标中关于课程目标的论述与认识。

3．普通高中课标中实施建议的论述。

教学建议。评价建议。课程资源的开发与利用。关于学习目标要求层次的说明。

4．教学技能训练与评价。

导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、演示技能、强化技能、结束技能和沟通技能的概念、目的、类型及应用原则与要点。

5．说课的技能。

5.1  说需要。能从分析一节课的教学需要出发，综合考虑学生的成长需要，生物学科的知识结构（含基本事实、概念、原理、规律和模型等方面）的需要。

5.2  说目标。根据教学需要设计一节课的教学目标，依据《课标》的总目标和具体目标的要求出发，结合本节课具体教学内容教学需要，设计切实可行的“三维”教学目标。

5.3  说重点。根据一节课的教学目标，以及学生学习的困难，正确的设定本节课的教学重点和难点。

5.4  说方法。根据教学的重点和难点，综合考虑学校现有的物质条件，和学生认识规律，合理的设计重复重点内容的方法手段，以突出重点内容，使学生能用不同的感官，综合体验感悟相关知识的生物学内涵；依托学生产生认知障碍的原因，如陌生、抽象和复杂等，设计突破难点的教学方法，采用联系以往知识基础和生活实践等手段，使抽象的道理形象化、复杂的概念条理化，并动员学生以“小组工作”的方式，群策群力共同克服认知障碍。

5.5  说评价。根据一节课的教学目标，检验学生学习的效果；设计不同类型的评价手段和练习巩固的方式。

要求表述语言流畅、思路清晰和逻辑性强。

能力要求
1．准确把握和执行国家政策、法令和教育教学指导

能及时学习党和政府的政策、策略，领会国家法令、法规中的生物学内涵，结合教学内容和要求组织学生学习与宣传。学习领会每年总理的《政府工作报告》中，关于基础教育工作的总结与要求，在自己的教育教学工作中，自觉践行国家的要求，民族的希望。能领会《课标》的内涵，并能全面落实其中的各项指导意见。

2．正确理解和驾驭教材的能力

正确理解教材内容的科学性与学科性，理解各模块之间的接口与链接；各模块内部章节地位与作用，能合理的解释和制定课时计划中教学三维目标，并能参照课程标准设计要求层次。

3．科学分析和研究学生的情况

理解高中学生的认知思维特点；成长中有关生物学的困惑和学习需求；不同学生的学习风格及其测试方法和学习指导建议。根据不同班级的学习习惯、班级风气、知识基础等因素调整课堂教学方法和手段。善于与学生沟通，并与其做朋友的能力。

4．善于发现社会关注的热点中的生物学问题

不断获取新信息，跟踪社会热点问题中的生物学知识，与教学的重点突出、难点分散等结合，形成独立的教学风格。善于发现当地民俗、民风中与生物学相关的内容，形成特定教学体系。

5．熟练掌握运用各种教学资源

理解各种常规教学资源的作用、特点和使用方法；能根据课程目标的需要、学生的学习规律合理地选择和使用这些教学资源，并设计科学合理课堂教学活动，促进学生体验感悟生物学内涵，理解生物学概念；培养学生健康的情感与使其融入社会主流价值观；发展学生的各项能力。

6．科学合理地给予学生评价和强化

本着“以人为本”，和面向全体学生、全面提高学生素质教育理念，会从多元智能评价的角度给予学生科学正确的评价；熟练地通过各种强化手段，积极鼓励学生全面发展。

四、考试要求
专业知识

1．关注高考试题变化，能分析高考试题的所考核知识点，及其考核的能力范围；做到会解题、会分析、会讲解。

2．关注社会中有关生物学热点问题或热点问题中的生物学因素，能及时与课标要求相结合解释这些问题；做到教学中能结合当地实际，讲解生物学知识概念。

教法技能（生物教学）
1．认真研读《课标》，对相应的部分有自己的认识与见解。

2．了解课程改革对于教学技能的要求，了解这些技能的应用原则与要点。

五、题型示例

教法技能（生物教学）

一、简答题

写出高中生物课程标准中确定的情感态度价值观目标。

写出高中生物课程标准中，规定什么是无形的课程资源，并举例说明。解释教师应该怎样开发和利用无形的课程资源。

二、简述题

简述什么是结束的技能，及其它在教学过程中的目的。

参考书目：

1．《普通高中生物课程标准（实验）》中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。

2．现行普通高中生物教科书。

3．高等师范院校生物学专业（本科）相关教材。