一、考试性质

师范类大中专毕业生就业考试属选拔考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核毕业生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。

二、考试形式与试卷结构

考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟。“教法技能”满分50分；考试用时50分钟。二者合卷满分共150分，考试限定用时150分钟。

试题类型：“专业知识”的试题为单项选择题、多项选择题、阅读题、诗歌赏析题、语言运用题；“教法技能”的试题为教学设计题、教学示例分析题等。

三、考试内容

专业知识

以现行《全日制义务教育·语文课程标准（实验稿）》为依据，结合小学语文教材知识块，突出中师和专科师范类汉语言文学专业课程内容及专业主干课程的主要内容，以小学语文教师应具备的教育教学水平和能力要求为重点而确定考试内容。

（一）识字与写字

1．现代汉语普通话常用字的字音，汉语拼音的拼写规则。

2．现代常用字的字形，笔画。

3．辩识一些读音、字形相近，容易混淆的汉字。

（二）阅读

1．现代文阅读：阅读一般社会类、自然科学类文章和文学作品。

（1）把握文章的整体的逻辑关系，文章结构，文章思路。

（2）把握文中重要词语的含义，使用词语，辨析多义词。

（3）把握文中重要句子的含义，能发现并改正常见病句。选用、仿用、变换句式。

（4）辨别和筛选重要的信息和材料，归纳内容要点。

（5）分析和评价文章的思想内容，概括作者在文中的观点态度。

（6）分析和评价文章的表达技巧。

（7）鉴赏评价文学作品思想内容和作者的观点态度。

（8）鉴赏评价文学作品形象、语言和表达技巧。

（9）常用标点符号。

（10）常见的修辞手法（常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问）。

（11） 中国重要作家及其时代和代表作。

（12） 外国重要作家及其国别和代表作。

2． 文言文阅读

（1） 常见文言文实词在文中的含义。

（2） 常见文言文虚词在文中的用法（常见的文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、因、与、于、则、者、之）。

（3） 与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用等）。

（4） 理解并翻译文中的句子。

（5） 能够辨别和筛选文言文中重要的信息和材料，归纳内容要点，分析概括文言文作者在文中的观点态度。

（6） 阅读浅易的古代诗歌，鉴赏古代诗歌的艺术特色。

（7） 默写常见的名句名篇。

教法技能（语文教学）

1． 《全日制义务教育·语文课程标准》：小学语文教育的培养目标；语文课程的基本理念、设计思路及总体目标、学段目标。

2． 《全日制义务教育·语文课程标准》：小学语文课程的内容目标；各学段的知识框架及各部分语文知识的具体目标。

3． 明确教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。

以学生为本，制定教学和学习计划；帮助学生打好基础，发展能力；注重联系实际，提高对语文整体的认识；注重语文的实践性，培养学生的语言感悟能力；关注语文的人文价值，促进学生正确的人生观、世界观、价值观的形成；改善教与学的方式使学生主动学习；恰当地运用现代信息技术，提高教学质量；正确评价学生的语文素养；实施促进学生发展的多元评价。

4． 新课程理念下的小学语文教材：小学语文教材的作用；小学语文教材编写的新理念；小学教材编写的特色；使用小学语文教材应该注意的问题。

5． 新课程理念下的识字写字教学：汉语拼音教学；识字教学；写字教学；口语交际教学、综合性学习教学。

6． 新课程理念下的阅读教学：阅读心理；阅读教学的目标；阅读教学的实施；阅读教学应该注意的问题；

7． 新课程理念下的写作教学：写作心理；写作教学的目标；写作教学的实施；写作教学优化的策略；写作教学应该注意的问题。

8． 小学语文口语交际教学：口语交际心理；口语交际教学的目标；口语交际教学的实施；口语交际教学应该注意的问题。

9． 小学语文综合性学习：综合性学习的内涵；综合性学习的目标；综合性学习的实施；；综合性学习应该注意的问题。

10． 新课程理念下的小学语文教学评价：学生语文学习质量的实施；小学语文课堂教学评价的实施。

四、考试要求

专业知识

1． 知识要求：知识要求是指本大纲中所列考试内容中的语文基础知识。含汉语拼音、识字写字、文章阅读、写作、口语交际、综合性学习等内容的基础知识。对这些基础知识的要求是达到识记；理解和掌握；分析综合；表达运用；鉴赏评价。

2． 能力要求：能力是指思维能力、识记能力、理解能力、分析综合能力、表达运用能力、鉴赏评价能力等。

（1） 思维能力：思维能力是在凭借概念、判断、推理等形式去认识事物过程中逐渐形成起来的一种比较稳固的认识特征。要求学生能深刻地理解问题和资料，能有意识地进行联想和想象，锻炼逻辑思维。思维能力是语文学习的核心。

（2） 识记能力：记忆力是在对事物的识记、保持和重现（再认、再现）的过程中逐渐形成的一种比较稳固的认识特征。要求学生记住汉语拼音的拼写规则，辩识一些读音、字形相近，容易混淆的汉字；记住一些文言文中常见的实词的意义和虚词的用法；记住一些重要作家、作品及相关的文学常识。识记是小学语文能力最基本的层级。

（3） 理解能力：指对知识的领悟并能作简单的解释。要求学生理解文章中关键的字、词、句的含义，理解文章的整体的逻辑关系。理解是在识记基础上高一级的能力层级。

（4） 分析综合能力：指分解剖析和归纳整理。分析文章结构，能筛选并提取文章中信息，分析文章中蕴涵的深层含义，分析概括作者在文章中的观点和态度。分析综合是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

（5） 表达运用能力：指对语文知识和能力的运用。能把握句意，能发现并改正常见病句，能够辨别和筛选重要的信息和材料，能对文章的思想内容和表达技巧进行分析和评价，具备一定的写作能力，熟练准确运用标点符号。表达运用是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

（6） 鉴赏评价能力：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说。能鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。鉴赏评价是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

教法技能（语文教学）

1． 了解《全日制义务教育·语文课程标准（实验稿）》的主要内容，明确语文学科在小学教育教学中的地位和作用。

2． 熟悉《全日制义务教育·语文课程标准（实验稿）》中小学学段语文教育的培养目标，语文课程的基本概念、设计思路及总体目标。理解、掌握小学语文课程的内容标准及各学段的知识框架与各部分知识的具体目标。

3． 了解小学语文教材编排体例（对诸如苏教版、人教版、北师大版、语文出版社等版本的教材要有所了解）。

4． 能简要地写出小学语文中的汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等内容的教学设计。

5． 能简要评析小学语文的各个教学内容设计，能恰当地写出小学生作文评语。能够

设计小学语文课堂教学评价表，设计学生语文学习评价表。

五、题型示例

专业知识

一、积累运用

1．下列词语中，加点字的读音有误的一项是                       （     ）

A．请帖(tiě)    心弦(xián)   看(kān)护妇      深恶(wù)痛绝

B．纤(xiān)细   烙(1ào)印    卡(qiǎ)脖子      参差(cī)不齐

C．调(diào)换   酣(hān)睡    畜(xù)牧业       刚劲(jìng)有力

D．哄(hōng)笑   分(fēn)外    超负荷(hè)       捕(pū)风捉影

2．下列词语中有错别字的一项是                                         （     ）

A．亵读     憔悴     顾名思意     肃然起敬

B．瓦砾     制裁     任劳任怨     因地制宜

C．挑衅     祈祷     根深蒂固     吹毛求疵

D．污秽     荫庇     人声鼎沸     怡然自得

3．下列句子中加点词语使用正确的—项是               &nb