一、考试性质

曲靖市教育系统公开招聘教师考试属选拔性考试，教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核考生从事教师工作的教育心理学专业知识，按招考录用计划择优录用，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。

二、考试形式与试卷结构

考试形式：闭卷，笔试。满分50分，考试用时60分钟。

试题类型：单项选择题、判断题、简答题、案例分析题、论述题。

三、考试内容

（一）教育心理学·心理发展

1.教育心理学的入门知识

（1）教育心理学的含义

（2）学习与教学的要素

（3）学习与教学的过程

2.心理发展的一般知识

（1）心理发展的含义

（2）心理发展的一般规律

（3）青少年心理发展的动力

（4）青少年心理发展的阶段特征

（二）学习的基本理论

1.学习概述

（1）学习的实质

（2）学习的类型

2.学习理论

（1）联结派学习理论

（2）认知派学习理论

（3）当代建构主义学习理论的基本观点

（4）人本主义学习理论

（5）学习与认知发展阶段理论

（三）知识学习与学习迁移

1.知识学习

（1）知识与知识学习

（2）知识学习的类型

2.知识学习过程

（1）知识的获得

（2）知识的保持

3.知识应用与学习迁移

（1）知识应用与学习迁移的关系

（2）学习迁移概述

（3）学习迁移的理论

（4）促进学习迁移的条件

（四）学习动力

1.学习动力概述

（1）学习动力的含义

（2）影响学习动力的因素

（3）学习动力的作用

2.动机与学习

（1）动机与学习动机

（2）学习动机的分类

（3）学习动机与学习效果的关系

（4）学习动机理论

（5）学生学习动机的激发和培养措施

3.兴趣与学习

（1）兴趣的概念

（2）中学生学习兴趣的培养措施

4.情感与学习

（1）情感与学习的关系

（2）中学生学习热情的培养措施

5.意志与学习

（1）意志与学习的关系

（2）中学生学习毅力的培养措施

（五）学习策略

1.学习策略概述

（1）学习策略的含义

（2）学习策略与认知策略、元认知及学习方法的关系

2.中学生学习策略的掌握

（1）认知策略及其掌握

（2）元认知策略及其掌握

（3）资源管理策略及其掌握

3.学习策略的教学训练

（1）学习策略教学训练的原则

（2）学习策略教学的途径和方法

（六）学习指导

1.学习方法指导

（1）学习方法的特点与类别

（2）学习方法不当的表现与成因

（3）学习方法指导的原则、策略

2.学生学习风格的差异与学习指导

（1）学习风格的构成要素

（2）学习风格与学习

（3）学习风格的个别差异与学习指导

3.学生心理差异与学习指导

（1）学生的认知差异与学习指导

（2）学生的性格差异与学习指导

（3）学生的气质差异与学习指导

（4）学生的性别差异与学习指导

4.学习困难学生的心理特点与学习指导

（1）学习困难学生的心理特点

（2）学习困难学生的学习指导

（七）问题解决与创造性培养

1.问题解决

（1）问题解决概述

（2）影响问题解决的主要因素

2.创造性及其培养

（1）创造性的概述

（2）影响创造性的主要因素

（3）中学生创造性的培养

（八）技能形成与训练

1.技能概述

（1）技能的含义

（2）技能的特点

（3）技能的种类

（4）技能的作用

2.操作技能的形成

（1）操作技能形成的阶段

（2）操作技能的训练要求

3.心智技能的形成

（1）心智技能的形成阶段

（2）心智技能的培养要求

（九）学习的测量与评价

1.测量与评价概述

（1）测量与评价的含义

（2）测量与评价的功能

2.有效测验的必备条件

（1）效度

（2）信度

（3）代表性

（4）辨别力

（5）可行性

3.测验与评价的种类

（1）标准化学业成绩测验与教师自编测验

（2）常模参照测验与准则参照测验

（3）形成性测验与总结性测验

（4）客观测验与论文式考试

4.报告

（十）品德心理

1.品德心理概述

（1）品德的含义

（2）品德心理结构

2.学生品德的发展与培养

（1）学生品德发展的理论

（2）学生品德发展的影响因素

（3）学生优良品德的培养

3.学生品行不良的矫正

（1）学生品行不良的含义

（2）学生品行不良的原因分析

（3）学生品行不良的转化与矫正

（十一）学校中的班集体心理

1.学校中的群体心理概述

（1）群体和集体

（2）学校中的群体的类型

（3）班集体的形成过程

（4）学校群体对学生心理的影响作用

2.班集体的社会心理

（1）班集体的目标及其形成

（2）班集体的规范和舆论

（3）集体心理气氛

（4）集体凝聚力

3.班集体中的人际关系与交往

（1）人际关系的概念

（2）班集体的人际关系

（3）影响班集体人际关系的因素

（4）班集体中的人际交往

（十二）中学生心理健康与教育

1.中学生的心理健康及其特点

（1）心理健康的含义及其标准

（2）影响中学生心理健康的因素

2.中学生心理健康教育

（1）中学生心理健康教育的目标

（2）中学生心理健康教育的原则

（3）中学生心理健康教育的途径和方法

3.中学生常见的心理问题与教育

（1）自我意识的发展问题与教育

（2）常见的学习心理问题与教育

（3）人际关系问题

（4）性心理发展与教育

（5）中学生独生子女问题与教育

（6）中学生电子产品依赖问题与教育

（十三）教师心理健康的维护

1.教师心理健康概述

（1）教师心理健康的概念与标准

（2）影响中学教师心理健康的因素

2.中学教师心理健康的维护

（1）职业倦怠问题

（2）压力与焦虑问题

（3）人际关系问题

四、考试要求

（一）知识要求

知识指本大纲中所列考试内容中的教育心理学的各部分内容。对知识的要求须达到：理解和掌握。要求对所列考试内容有较深刻的理论认识，能够解释、举例或判断，并能利用知识解释相关问题。

（二）能力要求

灵活和综合运用。要求系统掌握考试内容的内在联系，能运用所列内容分析和解决教育教学中的问题。

五、题型示例

一、判断题 （判断正误。正确的打“√”，错误的打“×” ；本大题共10个小题，每小题

1分，共10分）

1. 学习过程是教育心理学研究的核心内容。

2. 学生的学习是人的学习的一种特殊的形式，与动物、成人、科学家的发明有本质区别。

3. 形成了某种习惯，也就形成了某种技能。

4. 定势对创造性问题解决只有阻碍的作用。

5. 发散思维是创造性的主要成分。

6. 学习者能否有效监控自己的学习过程是衡量其是否会学习的重要标志，也是影响学习效果的至关重要的因素。

7. 气质决定着一个人的学业水平的高低。

8. 期末考试属于总结性测验。

9. 自我观念、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等属于自我意识。

10. 提高教师应对压力的能力是改善人际关系的关键。

二、单项选择题 （本大题共10个小题，每小题1分，共10分）

11. 教学环境包括物质环境和

A．自然环境 B．生态环境 C．教学设施 D.社会环境

12. 维果茨基关于学习和心理发展理论的一个重要观点是

A．最近发展区 B．发现法 C．观察学习 D．先行组织者

13．心智技能形成的阶段包含原型操作、原型内化和

A．操作模仿 B．原型定向 C．操作整合 D．原型同化

14. 在规定的时间内，要求学生说出带“一”字的成语。学生说出的成语越多，说明其具有较好的

A. 指向性 B.独特性 C.流畅性 D.变通性

15. 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案称为

A. 生成性学习 B. 元认知 C.学习策略 D. 复述策略

16. 学习风格的构成要素包含生理要素、心理要素和

A.遗传要素 B．环境要素 C．学校要素 D．社会性要素

17. 教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的方法是

A. 策略训练 B. 个案分析法 C.指导学习 D. 合作学习

18. 物理教师在施测前制定的标准是，20题中答对14题为及格，某生测验后只答对10题就是不及格。这属于

A. 准则参照测验 B. 常模参照测验 C. 标准化学业成绩测验 D. 教师自编测验

19. 促进中学生心理健康水平，培养健全的人格，是中学生心理健康教育的

A. 长远目标 B. 发展目标 C. 近期目标 D. 调适目标

20. 刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠和忽视的态度。这是职业倦怠核心成分中的

A. 低个人成就感 B. 耗竭感 C.去人格化 D. 疲劳

三、简答题 （本大题共3个小题，每小题4分，共12分）

21. 促进学习迁移的条件有哪些？

22. 学习动机理论主要有哪几种？

23. 皮亚杰认为儿童品德发展有哪几个阶段？

四、案例分析题 （本题8分）

24.【案例】

某中学高二（1）班共有46名学生，班主任杨老师认为学生都是调皮捣蛋的，需要严格管理。谁不服从，就严厉批评、讽刺挖苦、甚至惩罚。久而久之，同学们对杨老师又恨又怕。同学之间也很少交往，学习资料藏着掖着，不愿与人分享。有的学生甚至变得孤独、封闭，不爱说话、心理压抑。整个班级死气沉沉、毫无生气。

分析：请运用班级人际交往的原则对此案例进行分析，并提出改进措施。

五、论述题 （本题10分）

25. 品德不良学生矫正的心理学策略

要求：结合高中学生实际，论点明确，论据充分，逻辑结构清晰。

参考书目：

1.《教育心理学·中学》云南省现代教育评估中心编（2017年版）云南大学出版社出版

2. 高等师范院校《教育心理学》教材。