一、考查目标

教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构

(一)试卷成绩及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

(二)答题方式

答题方式为闭卷、笔试。

(三)试卷内容结构

各部分内容所占分值为：

教育学原理 约60分

中国教育史 约30分

外国教育史 约30分

教育心理学 约30分

(四)试卷题型结构

名词解释题：6小题，每小题5分，共30分

简答题： 4小题，每小题10分，共40分

分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分

三、考查范围

教育学原理

一、考查目标

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、能运用教育的基本理论和理念分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容

一、教育与教育学

教育的概念;教育的起源与历史发展。教育学的产生与发展(教育学的萌芽、独立、发展多样化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论);学习教育学的价值和意义。

二、教育的功能

教育功能的含义;教育的个体功能(教育对个体的促进功能、个体谋生和享用功能、负向功能);教育的社会功能(改善人口质量和提高民族素质、促进文化延续和发展、促进经济发展、促进政治民主化、对社会发展的负向功能等以及表现)。

三、教育目的

教育目的的含义;教育目的的功能;教育目的选择与确立的依据;我国教育目的的理论基础;我国全面发展教育目的的基本构成和实现策略。

四、教育制度

教育制度的含义;义务教育的含义;制约教育制度的社会因素;我国现行教育制度改革的趋势。

五、教师与学生

教师的概念;教师职业的社会地位(社会作用、政治地位、经济待遇、职业权利、从业标准);教师职业的基本特征;教师专业发展的内涵和个体专业发展的内容;教师的职业形象含义及内容。

学生的本质特点;学生发展的含义及一般规律;师生关系的作用;良好师生关系的特征;良好师生关系的建立。

六、课程

课程的含义;课程理论流派;课程目标的含义及特征;课程标准的含义、课程标准的结构，课程标准的理解和执行;课程类型(学科课程与活动课程、综合课程与核心课程、国家课程与校本课程等的特点与相互关系)。

七、课堂教学

教学的含义;当代教学的新观念;教学设计的含义;教学设计的依据;教学策略的含义。

八、教育改革与发展

“新教育运动”;杜威的教育思想及影响;当代世界教育思潮的宏观演变;21世纪世界教育发展的趋势。

主要参考书

全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社2006年。

中国教育史

一、考查目标

1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，掌握学习教育历史的基本方法。

3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

二、考查范围

一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

“学在官府”;大学与小学;国学与乡学;“六艺”。

二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

1、私学的历史特点;齐国的稷下学宫的历史意义。

2、孔丘的教育思想与历史影响

“庶、富、教”：教育与社会发展;“性相近也，习相远也”：教育与人的发展;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目标;以“六艺”为教育内容;教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合;论道德教育;论教师;历史影响。

3、孟轲的教育思想

“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的。

4、荀况的教育思想

“性恶论”与教育作用;论教师。

5、墨家的教育思想

“素丝说”与教育作用;以科技知识和思维训练为特色的教育内容。

6、法家的教育思想

“人性利己说”与教育作用;禁私学;“以法为教”，“以吏为师”。

7、战国后期的教育论著

《大学》：“三纲领”、“八条目”;《中庸》：学习过程(学问思辨行)、学问思辨行;《学记》：教学相长。

三、 儒学独尊与读经做官教育模式的形成

1、“独尊儒术”文教政策的确立

“罢黜百家，独尊儒术”;兴太学以养士;实行察举，任贤使能。

2、董仲舒的教育思想

《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。

四、封建国家教育体制的完备

1、隋唐学校教育制度的特点

2、科举制度的建立、科举制度的影响。

3、颜之推的教育思想

颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。

4、韩愈的教育思想

道统说与师道观;“性三品说”与教育作用;论人才的培养与选拔。

五、理学教育思想和学校的改革与发展

1、科举制度的演变与学校教育的改革

宋代“兴文教”政策;“苏湖教法”;北宋三次兴学与“三舍法”。

2、书院的发展

书院的产生原因;书院教育的特点。

3、私塾与蒙学教材

蒙学教材的种类和特点。

4、朱熹的教育思想

朱熹与《四书章句集注》;“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的;论“大学”与“小学”;“朱子读书法”。

5、王守仁的教育思想

“致良知”与教育作用;论儿童教育。

六、早期启蒙教育思想

1、颜元的学校改革思想

2、“六斋”与“实学”教育内容;“习行”的教学方法。

七、中国教育的近代转折

1、教会学校的举办和西方教育理念的引入

教会学校的课程。

2、洋务教育的创立和发展

洋务学堂的类别与特点;京师同文馆。

3、张之洞的“中体西用”教育思想

“中体西用”思想;“中体西用”思想的历史作用和局限。

八、近代教育体系的建立

1、 “百日维新”中的教育改革

创办京师大学堂;书院改办学堂;改革科举制度。

2、康有为的教育思想

维新运动中的教育改革主张;《大同书》的教育理想。

3、梁启超的教育思想

“开民智”、“伸民权”与教育作用;培养“新民”的教育目的。

4、严复的教育思想

“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”;“体用一致”的文化教育观。

九、近代教育体制的变革

1、蔡元培的教育实践与教育思想

“五育并举”的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想。

2、新文化运动影响下的教育思潮

新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革;平民教育运动;工读主义教育运动;职业教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮。

3、学校教学方法的改革与实验

设计教学法;“道尔顿制”;“文纳特卡制”。

4、收回教育权运动

教会教育的扩张与变革;收回教育权运动。

十、南京国民政府的教育建设

党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育方针。

十一、中国共产党领导下的教育

1、李大钊的教育思想

2、恽代英的教育思想

3、“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。

4、革命根据地教育的基本经验(教育为政治服务;教育与生产劳动相结合;依靠群众办教育)

十二、现代教育家的教育探索

1、杨贤江的马克思主义教育理论

论教育的本质;“全人生指导”与青年教育。

2、黄炎培的职业教育思想与实践

职业教育思想体系

3、晏阳初的乡村教育试验

“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”。

4、梁漱溟的乡村教育建设

乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施。

5、陶行知的“生活教育”思想与实践

生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”;“生活教育”思想体系。

6、陈鹤琴的“活教育”探索

儿童教育和“活教育”实验;“活教育”思想体系。

主要参考书

孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版。

王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版。

外国教育史

一、考查目标

1、掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，理解世界教育历史发展的线索;

2、了解关键的教育制度和重大教育事件，熟悉外国教育史的基本文献;

3、了解重要教育家的思想，熟知国外教育名著及其核心思想;

4、能运用历史方法和知识分析教育现象。

二、考查范围

一、古希腊教育

(一)古风时代的教育

斯巴达教育;雅典教育

(二)古典时代的教育

1、“智者派”的教育活动与基本思想

2、苏格拉底的教育思想：美德即知识;“苏格拉底方法”

3、柏拉图的教育思想：学园;学习即回忆;《理想国》的基本思想

4、亚里士多德的教育思想：吕克昂;灵魂论;自由教育

二、古罗马教育

(一)共和后期的罗马教育

(二)帝国时期的各级教育

(三)古罗马的教育思想

1、西塞罗的《论雄辩家》

2、昆体良的《雄辩术原理》

三、西欧中世纪教育

(一)基督教教育

1、基督教教育的机构与内容

2、基督教教育的特点

(二)世俗教育

1、宫廷学校

2、骑士教育

3、中世纪大学

4、城市学校

四、文艺复兴时期的教育

(一)人文主义教育家的思想

1、弗吉里奥;2、维多里诺;3、伊拉斯谟;4、莫尔;5、蒙田

(二)人文主义教育的特征、影响和贡献

五、宗教改革时期的教育

(一)新教的教育思想与实践

1、马丁·路德的教育实践与思想

2、加尔文的教育实践与思想

(二)天主教教育

耶稣会学校

六、欧美主要国家和日本的教育发展

(一)英国教育的发展

公学;贝尔-兰开斯特制(导生制);1870年《初等教育法》(福斯特法案);《巴尔福教育法》;《哈多报告》;《1944年教育法》;《1988年教育改革法》

(二)法国教育的发展

启蒙运动时期国民教育设想;《帝国大学令》与大学区制;《费里教育法》(费里法案);《郎之万——瓦隆教育改革方案》;1959年《教育改革法》

(三)德国教育的发展

巴西多与泛爱学校;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立;德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的主要内容

(四)俄国及苏联教育的发展

彼得一世教育改革(18世纪初的教育改革);《国民学校章程》的主要内容和影响;苏联建国初期的教育管理体制改革;《统一劳动学校规程》的基本内容; 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验;20世纪30年代教育的调整、巩固和发展

(五)美国教育的发展

贺拉斯•曼与公立学校运动;六三三学制的内容与影响;《莫雷尔法案》(《毛雷尔法案》)的基本内容与影响;初级学院运动;《国防教育法》;《中小学教育法》;生计教育;恢复基础运动;《国家在危机中：教育改革势在必行》

(六)日本教育的发展

明治维新时期教育改革;军国主义教育体制的形成和发展;《教育基本法》和《学校教育法》;20世纪70-80年代的教育改革

七、欧美教育思想的发展

(一)夸美纽斯的教育思想

论教育的目的和作用;论教育适应自然的原则;论普及教育与泛智主义;统一学制及其管理实施;论学年制和班级授课制;《大教学论》

(二)洛克的教育思想

白板说;绅士教育;《教育漫话》

(三)卢梭的教育思想

自然教育理论及其影响;公民教育思想;《爱弥尔》

(四)裴斯泰洛齐的教育思想

教育实践活动;论教育目的;论教育心理学化;要素教育论;初等学校各科教学法

(五)赫尔巴特的教育思想

教育思想的理论基础;教育性教学原则;课程理论;教学形式阶段论;《普通教育学》

(六)福禄贝尔的教育思想

教育适应自然原则;幼儿园教育方法;恩物;作业

(七)斯宾塞论教育

生活准备说;知识价值论;科学教育论;课程论

(八)马克思和恩格斯的教育思想

论人的全面发展;论教育与社会的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义

(九)19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动历程;梅伊曼、拉伊的实验教育学;凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论;蒙台梭利的幼儿教育思想;进步教育运动历程;昆西教学法;有机教育学校;道尔顿制;设计教学法

(十)杜威的教育思想

论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法(五步教学法);论道德教育;杜威教育思想的影响

(十一)现代欧美教育思潮

改造主义教育的基本观点;要素主义教育的基本思想;永恒主义教育的要点;新行为主义教育的基本主张;结构主义教育的代表人物及其观点;终身教育思潮

(十二)苏联教育思想

马卡连柯的集体教育思想;凯洛夫的《教育学》思想;赞科夫的发展性教学理论;苏霍姆林斯基的教育理论

主要参考书目：

吴式颖主编，李明德、单中惠副主编：《外国教育史教程》人民教育出版社1999年。

王天一、朱美玉、夏之莲编著：《外国教育史》北京师范大学出版社2005年。

教育心理学

一、考查目标

1、理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。

2、运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。

二、考查范围

一、教育心理学概述

教育心理学的研究对象与任务;教育心理学的起源、发展和趋势

二、心理发展与教育

1、心理发展的内涵;认知发展和人格发展的规律;心理发展与教育的关系。

2、皮亚杰的认知发展阶段理论;维果斯基的文化历史发展理论;认知发展与教学的关系;认知发展理论的教育启示。

3、埃里克森的心理社会发展理论;柯尔伯格的道德发展阶段理论;人格发展理论的教育含义。

4、社会性发展的内涵;亲社会行为的发展;攻击行为及其改变方法;同伴关系的发展及培养。

5、心理发展的差异性与教育。

三、学习及其理论

1、学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。

2、行为主义的学习理论及其教育应用。

3、认知派的学习理论及其教育应用;加涅的信息加工学习理论与教学设计。

4、人本主义的学习理论。

5、建构主义的学习理论与应用。

四、学习动机

1、学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用。

2、学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论：期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。

3、影响学习动机的因素;学习动机的培养与激发。

五、知识的学习

1、知识含义及其类型;陈述性知识与程序性知识的获得机制。

2、知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。

3、知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。

六、技能的形成

1、技能及其特点;技能的类型;技能的作用。

2、心智技能的形成与培养;操作技能的形成与训练。

七、学习策略及其教学

学习策略的性质与类型;认知策略及其教学;元认知策略及其教学;资源管理策略及其教学。

八、问题解决能力与创造性的培养

1、能力的基本理论：流体智力与晶体智力理论;智力结构理论;加登纳的多元智力理论;斯滕伯格的成功智力理论。

2、问题解决的实质与过程;问题解决能力的培养。

3、创造性的内涵与心理结构;创造性的培养措施。

九、社会规范学习与品德发展

1、社会规范学习的含义与特点;社会规范学习的心理过程

2、品德发展的实质品德的形成过程与培养

3、品德不良的含义与类型;品德不良的成因、纠正与教育。

十、心理健康及其教育

心理健康的内涵;心理健康教育的目标与内容;心理健康教育的途径。