一. 说课中存在的问题

事业单位 考试中的说课是指考生在考场中，将自己放在一个假设面对同行面对专家的情景中，阐述对教材的把握、对课程标准的理解以及对课堂的设计和教学方法、学习方式以及教学过程和设计意图。由于和教师资格考试中的试讲形式存在共性和差异性，许多考生在说课的过程中往往存在着与试讲混淆，以及把握不好说课的重点等一系列的问题，具体如下：

1. 教学重难点不突出：

在说课过程中，有的考生在说课时为了保证说课的完整性，力求做到面面俱到，每个环节都详细展开，导致说课的篇幅太长,阐述太多、太细，甚至过于赘述，导致说课时间太长。事实上对于说课，所要解决的重点问题是在教学过程，而教学过程需要紧扣题本中需要解决的重点问题或者说重要知识点上,展示出你的处理和解决办法,以完全展现“说课”是同行交流的意义。

2. 学法、教法空有其名，无实际操作：

在说课中说教法说学法的环节，考生容易引用甚至堆砌一系列乍听下非常专业的教学方法，学习方法。课时在实际教学过程的阐述中，却完全无法体现你的课堂设计有用到这些方法。

3. 说课陷入生硬的“八股”框架：

很多考生说课都按照一个框架去装内容，就是“说教材,说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法,说学法,说教学过程，说板书设计”八个模块,使整个说课都显得比较呆板。

4. 说课中的空话太多,帽子太高,对自己设计美言太多。

二. 如何解决说课中存在的问题

说课是为优化课堂教学,提高教学效率而进行的一种科研性的教学探究活动,独立于课堂教学之外,是课堂教学的前奏。可以说,说课是一个教师为了搞好整个教学活动,在有限的时间内，面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。

对于上述说课活动中存在的问题，我们提出如下的解决策略：

1. 把握要求,容量适当.

说课不同于试讲，不用把教学内容每个知识点都清楚地阐述，说清楚教学意图和教学原则，及如何展开的即可。所以在说课中，一定要分清楚主次，说课不是教案，不是还原课堂。

2. 提高说课的教学过程环节的实践性：

说课这种考查方式，重点是在考查考生在说课中是如何优化课堂教学的，因此考生要从教学的实际出发,不要盲目地堆砌教学方法是如何多种多样，要在教学过程中体现，如何在说课里呈现出来，可以以说课的语气还原一段试讲的内容，比如以音乐导入，那么在阐述教学过程中，可以带入导入设计的意图，以及如何开展。

3 说课中的创新。

说课时我们不能拘泥于平常的套路。如：导入、新授、巩固、总结、作业等，教师导学生学，较为统一。但有一点要强调，你要得高分，或是要得到A,，那么你的说课一定要具备二条中的一条：

一是在说课中，你对教材处理独到，有新意，有创意，使评委眼前一亮。

二是新意、创意谈不上，但你素质全面，自信、自如，很圆满。

(4)功夫在平时

平时强化自我训练，这一点，我仅打个比方。就像我们一开始学习游泳，说得再多，不去下水游一游，不吃几口水，恐怕是很难学会的。

比如平时怎么备课，平时怎么处理教材。

(5)时间的把握

刚才我讲了，说课时间一般为15分钟左右，有的是15分，有的是20分，肯定会事先告知，老师不可赶时间，更不可拖时间，在现场说课中，有教师说课在赶场子，因为一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说;听者云里雾里都跟不上趟。而我们有相当一部分老师在说课中准备不充分只用了三五分钟。

我们讲把握时间，是在说课的过程中有主有次，对重点、难点，教学设计过程要讲深，讲透，不可过分饱满，剩余出1—2分种左右。